大馬教育發展藍圖

http://www.moe.gov.my/pusat_jab_pdf/2006/ppp_bab1_5.pdf

國陣政府面對國民對增建華淡小壓力時, 只剩下一種手段. 讀以上文件, 會發現官員一致地安撫華社的說辭來來去去就只有:

政府沒有關閉微形小學, 很仁慈.
政府仍在保護華淡小, 很公平.

政府迴避撥款不足, 人數爆滿, 日舊失修等問題, 卻借用媒體傳聲筒開空頭支票粉刷太平. 我們要認清事實. 教育發展藍圖寫得很清楚了, 我們國民教育是依據 rahman talib 教育報告書寫的, 單一語文政策是大方向.

吉祥在六十年代參加過'文化大辯論', 填補建國時的文化失落並有一套宏觀的文化民主政策. 現今他仍沒有放棄理想.

看看馬華領導. 陳禎祿是民族斗士, 林蒼佑認真跟華社溝通, 陳修信講建獨大如同鐵樹開花, 李三春暗示馬華只是配角, 林良實沒有主義, 黃家定留待大家評論.

必須回到國民教育藍圖去, 免得有人講我離題. 馬華搖著百万黨員的旗幟(它對手可沒有), 高喊代表華人, 卻不敢代表華社發聲, 不能明確將華社要求表達給巫統主導的政府. KS Jomo, Chandra Muzzafar 分析(大家也都看得出)說這種刻意排斥他族文化的單一化政策, 將一再分裂各族社群.

大家都在維持一種危機感. 馬來政客講保護不夠多; 華人政客講我們被邊緣化, 唯有國大黨人自我催眠'我們還活著'. 大家都看不到我們越走越遠.

從基本做起吧. 單一化政策不能團結國民. 這個幌子必須先拆下來. 阿都拉將馬哈迪時代的馬來西亞族(Bangsa Malaysia)偷偷包裝成不知所以的 Negara Bangsa(民族之邦?). 先不說這個詞該如何翻; 教育部推出這份藍圖並沒有為這個 Negara Bangsa 做出十分明確的詮釋. 我們有必要讓政府澄清, 披在這個定位模糊的新創詞, 到底是怎麼樣的一套想法.

藍圖中寫的有許多值得留意的地方. 例如:

Dalam sebuah Negara Bangsa, rakyatnya berkongsi identiti, lambang, kebudayaan, nilai dan semangat yang menjadi ciri dan hasrat Negara Bangsa tersebut.(4.07)

教育部的職責為:
• memperkasakan Bahasa Kebangsaan sebagai asas perpaduan dan bahasa ilmu;
• memantapkan perpaduan dan integrasi nasional;
• memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa; dan
• memupuk kefahaman yang jelas terhadap pendekatan Islam Hadhari dalam membentuk pemikiran dan kehidupan.(4.09)

雖然馬哈迪常常言行不一, 但再讀馬哈迪的 2020 宏願, 未見馬哈迪白紙黑字明文指定回教文化是國族的根本. 在 Nagara Bangsa 的掩飾下, 我認為這大馬教育藍圖是現今政府企圖劫騎馬來西亞族互相包容之基本精神的明證.

最後, 社會多元要走向同化(assimilation), 還是共處(accommodation)? 我沒本領客觀分析馬哈迪的馬來西亞族是屬何方; 字面上看他的 2020 宏願, 應該算是鼓勵共處才對. 大馬教育藍圖呢?

======

回覆佳禮某文章.

寫得一塌糊塗. 你讀得痛苦是正常的. :)